Forskarskolan |
 |
Lärarhögskolan i Stockholm |
|
| Lärarhögskolan, med professor Staffan Selander som motor fick 1999 hand om tio lärare som på halvtid bedrev forskningsstudier samtidigt som de på den andra hälften av sin tjänst undervisade på sina respektive gymnasieskolor. På Lärarhögskolan organiserades Forskarskolan, de tio lärarna träffades regelbundet i seminarieform och fick arbeta fram sina forskningsområden och skriva fram forskningsplaner. Efter ett par år fördes gruppen samman med andra forskarstuderande. I juni 2003 avslutades gruppen formellt i samband med en avslutande konferens i Budapest där flera av handledarna också deltog. | |
| 1999 utlyste Stockholms stad
tio forskartjänster för lärare på gymnasienivå. Tio lärare skulle
under fyra år få chans att forska på halvtid för att efter denna tid
presentera en licentiatuppsats. Detta var ett led i en strategi där lärares
status skulle förbättras. Moroten för enskilda lärare var ett löfte
om en lektorstjänst efter avslutad forskningsperiod. Eftersom jag hade
tankar om att förändra och utveckla lärararbetet sökte jag en sådan
tjänst och fick den i konkurrens med ett sjuttiotal sökande. Tio lärare samlades på Lärarhögskolan i Stockholm. Vi bildade där Forskarskolan, som under det första året höll ihop och tillsammans gick igenom processen att ställa om från att vara aktivt verkande lärare till att bli mer reflekterande forskare. Genom kurser och seminarier där vi diskuterade den litteratur vi läst och förberett skulle en disparat och ganska individualistisk skara göras om till forskare. Det var inte alltid lätt, men det var en spännande period. Det var alltid lätt att ägna mycket tid åt den undervisning vi hade på de återstående 50 procenten, det var svårare att alltid förstå och ta till sig forskningens annorlunda tänkande. Om man kommer på ett bättre sätt att undervisa är läraren van vid att gå ut och omsätta detta i praktiken. En forskare funderar mer på hur man kan göra ett kontrollerat experiment så att man kan utvärdera om det verkligen är ett bättre sätt. Att kombinera de två synsätten i samma person blir ibland schizofrent! För flera av oss i gruppen var det också svårt att ta steget från Naturvetenskap och den ganska tydliga världsbild vi hade byggt upp till en humanistisk syn på förhållandena i världen – att allting är socialt konstruerat, till och med barnet, var ofta svårt att ta till sig. Efter lite mer träning att umgås med humaniora kunde vi dock hitta ett mer distanserat sätt att förhålla oss till alla de nya teorierna. Under den tid Forskarskolan varade deltog gruppen till exempel i Lärarhögskolans aktivitet Forskardagen. Redan 2000 presenterades en poster som finns att studera om Du klickar på länken nedan. År 2001 presenterade jag mitt arbete vid Skolforum och den presentationen visar att projektet gått framåt. Vid Forskardagen 2003 hade min forskning utvecklats ännu mer vilket visas av föredraget från detta år. Målet för Forskarskolan var att de tio medlemmarna skulle skriva en licentiatuppsats var under de fyra år projektet pågick. I maj-juni 2003 blev åtta av de tio deltagarna färdiga med sina uppsatser och presenterade dessa i varsitt licentiatseminarium vid Lärarhögskolan i Stockholm. Klickar Du på länken nertill får Du se några bilder från mitt seminarium. De två kvarvarande lärarna beräknas bli klara med sina uppsatser under höstterminen 2003. På bilden ovan ser Du alla utom en av Forskarskolans medlemmar tillsammans med de flesta av handledarna vid den avslutande konferensen i Budapest i juni 2003. Läs mer om Budapestresan här: Budapest 2003 |
|
|
|
|
Du behöver Adobe Reader för
att kunna läsa dessa filer. Den kan hämtas här:  |
|
| Posterutställning,
Forskardagen 2000 (pdf) Presentation, Skolforum 2001 (pdf) Föredrag, Forskardagen 2003 (pdf) Licentiatseminarium 2003 Budapest 2003 |
|
